Juego Interactivo para aprender a leer y escribir, con guía para docentes y alumnos
lunes, 16 de julio de 2012
viernes, 29 de junio de 2012
Factores que Inciden en el desarrollo
de la Escritura
de la Escritura
Existen una serie de factores psicológicos,
lingüísticos y cognoscitivos los cuales intervienen en el difícil acto de
escribir, tanto en el idioma nativo como en una segunda lengua, los cuales se
consideran a continuación:
a. Factores
Psicológicos: Escribir es un acto comunicativo en el cual el escritor no recibe
una respuesta inmediata de su audiencia la cual lo pueda ayudar a lograr una
mejor estructuración del texto y por ende una más segura comunicación del
mensaje el cual se intenta comunicar. El escritor debe crear una audiencia
imaginaria que le permita predecir las posibles reacciones de la misma sobre lo
cual él intenta escribir.
b. Factores
Lingüísticos: Desde el punto de vista lingüístico tenemos que el acto de
escribir es gobernado por un grupo de reglas semánticas y sintácticas
específicas del idioma en cuestión, las cuales por supuesto son compartidas por
los hablantes de ese idioma. El medio de expresión escrito requiere de un uso
de estructuras formales y complejas organizadas de tal manera que se pueda
comunicar fielmente el lenguaje deseado. La falta de una respuesta inmediata
por parte de la audiencia la cual permita corroborar que el mensaje ha sido
recibido, obliga al escritor a ser muy cuidadoso en la formulación de sus
oraciones como en la forma como las combina para evitar que la claridad de su
mensaje se vea oscurecido, prestándose a malentendidos.
c. Factores
Cognoscitivos: La habilidad de escribir se aprende a través de una instrucción
formal más que a través de los procesos de adquisición natural. En contraste
con la habilidad de hablar, encontramos que esta habilidad requiere de un mayor
número de conocimientos previos. El escritor debe conocer y saber usar diversas
formas ortográficas, el léxico, la sintaxis como los morfemas.
También
debe familiarizarse a través de la lectura con las diferentes limitaciones
contextuales y organizacionales presentadas por el idioma en su forma escrita.
El escribir requiere de un esfuerzo mental mucho más complejo del requerido
para hablar. Cuando se escribe se tiene que concentrar la atención no solamente
en el significado de nuestras ideas, sino también en la producción de ideas,
las cuales se producen en una forma mucho más lenta como menos automática que
cuando se habla.
Actividades que favorecen la Lectura Escritura en los Niños y Niñas
Entre las actividades que favorecen la Lectura Escritura en los niños, se encuentran las siguientes:
a. El niño percibe desde muy
temprana edad la lectura-escritura a través de todo lo que le rodea. Es
importante realizar actividades las cuales les permitan desarrollar, entender y
expresar.
b. Aprender contando lo ocurrido
y observado. Es importante que los niños expresen libremente lo vivido y
observado día a día, pues esto favorece las relaciones sociales (con sus
pares); describir, relatar, contar, lo cual favorecerá que se expresen, escuchen
y desarrollen el lenguaje de forma extensa.
c. Construir un juego ó un
cuento. Los niños aprenden en contexto, proponer, elaborar rincones, proyectos
en los cuales ellos deban resolver el problema, permitirá fabricar su material
de textos, clasifique elementos, formule preguntas.
d. Descubrir el mundo escrito
construyendo afiches, aprendiendo con los cuentos.
e. Fabricar objetos a partir de
textos escritos. La experimentación es parte esencial en la formación integral
del niño, pues es la base para desarrollar su pensamiento científico y
reflexivo (formule hipótesis, resuelva el problema).
f. Leer y cantar canciones. Los
niños pueden codificar o decodificar textos escritos por medio de la música.
¿Qué es la Lectura Escritura?
La lectura escritura es un
proceso de enseñanza aprendizaje en el cual se pone énfasis especialmente entre
el último nivel inicial y el primer
ciclo de la educación primaria. Los educadores ya preparan desde educación
infantil a sus alumnos para las tareas lectoescritoras que pronto vendrán, a
través de actividades las caules les llevan a desarrollar las capacidades
necesarias para un desenvolvimiento adecuado posterior.
En torno a
la lectura escritura, existen múltiples métodos como
teorías que los fundamentan. Unos se centran en los aspectos más formales del
aprendizaje, tratando el proceso desde las partes hacia el todo, es decir,
partiendo de las letras, hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego
las frases. Otros métodos son constructivistas, atendiendo a teorías las cuales
insisten en que la percepción del niño comienza siendo sincrética, captando la
totalidad, no adentrándose en los detalles, parten del todo, presentando al
niño palabras completas con su correspondiente significado. Los educadores son
conscientes de la necesidad de conocer los diferentes métodos, así como conocer
sus alumnos para escoger las mejores estrategias de la enseñanza aprendizaje de
la lectoescritura.
En este contexto, la lectura escritura inicial, en educación, se refiere a ese
breve período donde los niños pequeños, entre 4 y 6 años de edad (educación
infantil), acceden a leer y escribir. En realidad, no hace referencia a un
concepto definido sino a un proceso compuesto por muchos conceptos los cuales
en su entramado han dado lugar a diversas teorías científicas de tal proceso.
Los docentes saben que ese período es crucial porque los niños deben aprender a
leer para luego leer para aprender otros temas, por esto deben observar
detalladamente cómo los niños evolucionan en sus logros. Cuando el docente
estudia sobre la lectura escritura inicial se enfrenta con teorías,
investigaciones, como estrategias de la práctica educativa las cuales tienen
distintos enfoques como el socio-cultural, el constructivista y la
psicolingüísta.
El Porqué de este Blog
Tanto escribir como leer son
dos de los retos fundamentales en la infancia. Es importante recordar que la
escritura es un proceso complementario de la lectura, ambos se necesitan
continuamente. A la escuela le corresponde desarrollar y perfeccionar el
lenguaje oral, así como enseñar y consolidar el lenguaje escrito, como medio de
acceso y elaboración de saberes, conocimientos formalizados. Además de
posibilitar la interacción del alumno con el patrimonio lingüístico, cultural y
literario tanto de nuestro idioma como de otras lenguas. Así mismo, la sociedad
demanda un dominio de la lengua escrita el cual permita elaborar múltiples
mensajes, en una gran variedad de discursos, insertos en distintos contextos
sociales, destinados a diversos lectores. Por lo tanto, el aprendizaje de la
escritura así como su práctica continuada en variedad de formatos discursivos
de uso social constituyen tareas centrales a lo largo de la educación inicial y
primaria.
Por otra parte, las nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación inciden de manera significativa
en las generaciones más jóvenes, quienes se adaptan rápidamente a ellas. Se
puede aprovechar este proceso para, con el apoyo de esta tecnología, los estudiantes
mejoren y refuercen sus habilidades de lectura-escritura. La escuela en su
conjunto, como el aula en particular deberían ser espacios donde se facilitara
la adquisición de habilidades comunicativas emergentes con las nuevas
tecnologías: blogs, correos electrónicos, foros, chats, entre otros.
En el caso específico de
este blog se abordará su utilización como recurso para el
desarrollo de la lectura-escritura en niños en proceso de transición de
preescolar a primaria. Los docentes pueden utilizarlo para acercarse a
los estudiantes de nuevas maneras, sin limitar su interacción exclusivamente al
aula. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata, permitiendo el
acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y
actividades de aula, optimizando así el tiempo. También, ofrece a los
estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos,
enriqueciéndolos con elementos multimediales como videos, sonidos, imágenes,
animaciones u otros.
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